Ponencia:
15 ANYS DE L’EXPERIÈNCIA DE LES “ACCELERATED SCHOOLS”
Joan Sabrina
Mims
“No dejar ningún
niño atrás” ha sido siempre la fuerza impulsora del proceos
de las escuelas aceleradoras. Las reflexiones sobre el pasado nos ayudan a
preparar y planificar nuestro futuro.
“Posiblemente, el factor que más influyen en el grado de
aprendizaje de un niño en la escuela es la presencia o ausencia de un buen
profesor”
William
J. Bennett, “A few lessons public schools need to
learn”, 15 de mayo de 2001
Unidad del
objetivo
Desde el principio, el
Proyecto de Escuelas Aceleradoras (Accelerated Schools Project, ASP) ha mantenido una finalidad o un
objetivo común: no dejar ningún niño atrás, objetivo que arranca de nuestra
filosofía que todos los niños pueden aprender y que pueden aprender bien (Hofenberg et al.
1993). Nuestra finalidad en el Movimiento de Escuelas Aceleradoras siempre a sido proporcionar una educación enriquecida e inclusiva en
toda la comunidad escolar, ya que consideramos que todos los niños tienen
capacidad y talento. También intentamos transformar el entorno o contexto de la
escuela en experiencias de aprendizajes poderosas, caracterizadas por un alto rendimiento
para cada estudiante (Finnan et al., 1995). Una de las finalidades primordiales del ASP ha sido
proporcionar un modelo exhaustivo a todos los públicos de interés, incluidos
profesores, padres, estudiantes, administradores, representantes de la
comunidad, personal, patrocinadores corporativos, para que se conviertan en
comunidades educativas implicadas en la transformación de las escuelas en
instituciones caracterizadas por un rendimiento, una innovación y un riesgo
elevados. En la historia de las escuelas aceleradoras destacan sociedades,
trabajan en red y aprendizaje organizativo de gran éxito entre instituciones de
enseñanza superior, distritos de escuelas locales, departamentos estatales y
corporaciones con un objetivo común: mejorar las experiencias educativas de
todos los estudiantes (Mims et al.,
1996; Le Tendre, 2001). Aunque la ley No child left behind
act (No dejemos ningún niño atrás) de 2002,
ha sido una prioridad nacional desde hace poco, filosóficamente, siempre ha
sido la premisa del Movimiento de Escuelas Aceleradoras
Ampliación de
éxitos
El proyecto de Escuelas
Aceleradoras, que tiene una historia muy rica, ha establecido lazos fuertes
entre instituciones de carácter parecido para proporcionar perspectivas
múltiples a la reforma educativa y a la transformación escolar (Finnan et al., 1995; LeTendre,
2000, Neubert & Binko,
1998). Las instituciones de educación superior, tradicionalmente, han aportado
un eje vertebrador al movimiento. Las personas
implicadas en el movimiento no tan sólo han implementado las mejores prácticas
posibles en los ámbitos de la escuela local y de distrito, sino que también han
transformado el desarrollo profesional de profesores y educadores basándose en
lo que se ha aprendido en los ámbitos de la escuela local y de distrito (McCarthy & Riner, 1998); Le Tendre, 2001; Mims, 2001).
Las personas involucradas en
el Proyecto de Escuelas Aceleradoras también han estado al frente de
innovaciones educativas como sociedades corporativas, iniciativas de reforma de
los institutos, escuelas charter,
centros y escuelas de desarrollo profesional, entre otras (Slovacek
et al., 2002); (LeTendre,
2001, 2000, Finnan et al., 1995).
La Red de Escuelas
Aceleradoras Nacionales ha establecido un forum de investigación en las áreas
de la reforma escolar y el desarrollo profesional que recorre a la
investigación y la práctica en curso en este campo. Eso refuerza la naturaleza
recíproca de la investigación en ASP que extrae y reincorpora información
respecto de las escuelas locales y de distrito en el área de desarrollo
profesional de profesores. Además, refuerza al profesor como “... posiblemente
el factor que más influye en el grado de aprendizaje de un niño en la escuela”
y prepara y asesora profesores altamente cualificados como fundamento para la
mejora del rendimiento de los estudiantes.
Delegación de
poder con responsabilidad
Todos los implicados en la
educación compartimos la responsabilidad de elaborar prácticas mejores en la
reforma educativa a fin de mejorar el desarrollo y el rendimiento de los
estudiantes (Glickman, 2002; Lambert,
1998; Patterson, 1993, Sergiovanni,
1990, Armstrong, 1998). Mientras el Movimiento de las
Escuelas Aceleradoras tiene la vista
puesta en el futuro, continuamos buscando estrategias innovadoras y
perfeccionadas para estimular el entorno educativo a todos los estudiantes y,
al mismo tiempo, mejorar su rendimiento escolar. Hacemos una invitación a
participar en esta conversación a aquellos que puedan aportar perspectivas y
valores múltiples y que quieran compartir la responsabilidad de asegurar que,
especialmente, no dejamos ningún niño atrás.