CONSELLS DE REDACCIÓ
La finalitat principal del llenguatge acadèmic, la varietat de la llengua més freqüent a la universitat, és fer arribar la informació, allò que volem transmetre quan parlem o escrivim, de la manera més clara i entenedora possible.
Per assolir aquesta finalitat és convenient tenir en compte aquests consells:
− Evitar les paraules supèrflues, que no aporten res a la comunicació.
Per exemple:
|
Millor |
Que no pas |
|
Conèixer el procés d’absorció d’hidrogen és imprescindible per desenvolupar i optimitzar sistemes d’emmagatzematge d’hidrurs.
|
Conèixer perfectament el procés d’absorció d’hidrogen és imprescindible per al desenvolupament i l’optimització de sistemes d’emmagatzematge d’hidrurs. |
|
En condicions aeròbies s’elimina matèria orgànica.
|
En condicions aeròbies es produeix l’eliminació de matèria orgànica. |
|
Als aiguamolls habiten dues espècies d’Unio aleroni.
|
Als aiguamolls habiten dues espècies diferents d’Unio aleroni. |
|
Les proves van donar aquests resultats.
|
Les proves que es van portar a terme van donar aquests resultats. |
|
Es coneixen 13 espècies.
|
Actualment es coneixen 13 espècies. |
|
Un de cada dos homes i una de cada tres dones fumen.
|
Un de cada dos homes i una de cada tres dones practiquen l’hàbit de fumar. |
|
El curs comprèn 28 temes.
|
El curs comprèn en total 28 temes. |
− Fer frases i paràgrafs curts.
Per exemple:
|
Millor |
Que no pas |
|
La primera argumentació, tal com hem assenyalat en l’apartat anterior, considera el gènere com a determinant de les diferències dels estils directius. La segona aproximació, en canvi, considera que són els factors situacionals els que determinen aquestes diferències. |
Si bé la primera argumentació, tal com hem assenyalat en l’apartat anterior, considera el gènere com a determinant de les diferències dels estils directius, la segona aproximació considera que són els factors situacionals els que determinen aquestes diferències. |
|
El TDE dóna suport a la comunitat universitària, especialment al professorat i a l’alumnat. Els facilita la informació i la documentació que requereixin i els ofereix els coneixements bàsics sobre el funcionament de la Unió Europea. També respon a les consultes provinents de fora de la Universitat. |
El TDE dóna suport a la comunitat universitària, especialment al professorat i a l’alumnat, facilitant-los la informació i la documentació que requereixin i oferint-los els coneixements bàsics sobre el funcionament de la Unió Europea, i també respon a les consultes provinents de fora de la Universitat. |
|
El projecte pretén construir i reforçar el sentit de pertinença al territori als més joves, difondre, a partir d’ells, la cultura de la participació i fomentar la cura de la qualitat del propi ambient i del patrimoni historicoarqueològic creant un lligam directe amb les escoles a les quals es dirigeix el projecte, la comunitat, les institucions i el territori.
El projecte planteja com a objectiu principal l’educació dels joves a fi que coneguin, respectin i defensin el patrimoni historicoarqueològic i el medi ambient i a fi que en gaudeixin a partir de situacions lúdiques i de lligam actiu, tot partint de la idea d’aprofundir en les regles d’assentament i el sistema d’interrelacions establert pels pobles preromans respecte al territori, en particular, en l’àrea sienesa.
La civilització sotmesa a examen serà l’etrusca. El lloc elegit pel projecte per fer la programació i realització d’aquest recorregut educatiu és l’escola que es troba “fora” dels espais tradicionals de les aules, per tal d’empènyer els estudiants cap a activitats destinades a elegir els modes d’aprendre, visitar els elements de la cultura i tradició i, al mateix temps, jugar-hi. |
El projecte pretén construir i reforçar el sentit de pertinença al territori als més joves, difondre, a partir d’ells, la cultura de la participació i fomentar la cura de la qualitat del propi ambient i del patrimoni historicoarqueològic creant un lligam directe amb les escoles a les quals es dirigeix el projecte, la comunitat, les institucions i el territori. El projecte planteja com a objectiu principal l’educació dels joves a fi que coneguin, respectin i defensin el patrimoni historicoarqueològic i el medi ambient i a fi que en gaudeixin a partir de situacions lúdiques i de lligam actiu, tot partint de la idea d’aprofundir en les regles d’assentament i el sistema d’interrelacions establert pels pobles preromans respecte al territori, en particular, en l’àrea sienesa. La civilització sotmesa a examen serà l’etrusca. El lloc elegit pel projecte per fer la programació i realització d’aquest recorregut educatiu és l’escola que es troba “fora” dels espais tradicionals de les aules, per tal d’empènyer els estudiants cap a activitats destinades a elegir els modes d’aprendre, visitar els elements de la cultura i tradició i, al mateix temps, jugar-hi. |
− Seguir l’ordre natural de la frase.
|
S’entén millor |
Que no pas |
|
Trobareu informació més detallada de tots aquests els aspectes a l’annex del document. |
Informació més detallada de tots aquests aspectes es troba a l’annex del document. |
|
Ens hem decantat per l’opció de fonamentar les nostres anàlisis en el marc dels models organitzadors, perquè l’hem considerat més productiva. |
Ens hem decantat per l’opció, pel fet de considerar-la més productiva, de fonamentar les nostres anàlisis en el marc dels models organitzadors. |
|
Es van incloure en la llista els plaguicides que havien estat detectats en programes de monitorització previs. |
Es van incloure en la llista els plaguicides en programes de monitorització previs que havien estat detectats. |
− Evitar les frases en passiva.
Per exemple:
|
S’entén millor |
Que no pas |
|
Vam analitzar set mostres al laboratori. |
Set mostres van ser analitzades al laboratori. |
|
L’Institut de Recerca i Comunicació de la UdG va remetre per correu els qüestionars als cent professionals seleccionats per l’equip tècnic de la Conselleria de Serveis Socials. |
Els qüestionaris van ser remesos per correu des de l’Institut de Recerca i Comunicació de la UdG als cent professionals seleccionats per l’equip tècnic de la Conselleria de Serveis Socials |
|
Els investigadors també estudien l’origen de les dunes. |
L’origen de les dunes també s’estudia per part dels investigadors. |
− Puntuar bé.
Per exemple:
|
Així no s’entén |
Millor així |
|
El concepte d’èxit o de fracàs escolar s’associa inevitablement al rendiment escolar de l’alumnat es podria definir com l’adquisició o no en el temps previst dels objectius i continguts curriculars programats en les diferents etapes cicles i cursos del sistema educatiu ja sabem que es tracta d’una definició limitada i reduccionista més encara si s’operativitza a través de les qualificacions escolars però així i tot les qualificacions són els indicadors més utilitzats per treballar sobre temes relacionats amb el rendiment dels estudiants encara que sigui només perquè la seva existència és ben real i efectiva
|
El concepte d’èxit o de fracàs escolar s’associa inevitablement al rendiment escolar de l’alumnat. Es podria definir com l’adquisició, o no, en el temps previst, dels objectius i continguts curriculars programats en les diferents etapes, cicles i cursos del sistema educatiu. Ja sabem que es tracta d’una definició limitada i reduccionista, més encara si s’operativitza a través de les qualificacions escolars, però, així i tot, les qualificacions són els indicadors més utilitzats per treballar sobre temes relacionats amb el rendiment dels estudiants, encara que sigui només perquè la seva existència és ben real i efectiva.
|
− I, sobretot, consultar el diccionari tot sovint.